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2022年04月26日

幼兒教師該如何運(yùn)用玩具進(jìn)行教學(xué)？

送你一份教師玩具教學(xué)攻略

玩具是人類(lèi)社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特凝聚物之一。社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)于人與人之間的社會(huì)性相互作用和文化傳遞，而玩具是孩子們與物質(zhì)世界溝通接觸的媒介。幼兒與物質(zhì)世界之間存在著“非社會(huì)性關(guān)系”，在成人與幼兒的社會(huì)性關(guān)系中獲得發(fā)展。  如果玩具要成為幼兒所適合的教科書(shū)，最必不可少的是成人的支持和幫助。作為幼兒教師，要認(rèn)識(shí)和理解玩具對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，要像研究教材那樣認(rèn)真研究幼兒的玩具。

壹

因材而異是教師最好的指導(dǎo)方法

玩具因?yàn)槠涫怯螒虿牧系男再|(zhì)以及特點(diǎn)，影響了幼兒游戲活動(dòng)以及教師指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)的方式和方法。由于各個(gè)活動(dòng)區(qū)玩具性質(zhì)都不完全相同，所以幼兒教師要像研究教材一樣認(rèn)真研究各個(gè)活動(dòng)區(qū)的玩具和游戲材料，因此指導(dǎo)方法也要“因材而異”。

教師不僅要關(guān)注幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中的偏好、注意力、目的性、計(jì)劃性、堅(jiān)持性，更要關(guān)注的是解決問(wèn)題的方法，要支持、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒去自主探索解決問(wèn)題的方法。

貳

因人而異是因材而異的延續(xù)

玩具和游戲材料都是孩子們最好的“課本”，他們有著不同于小學(xué)生文字教材的特點(diǎn)。文字教材展現(xiàn)給學(xué)生的通常都是些已經(jīng)確定的事實(shí)和知識(shí)，而玩具和游戲材料則更多的是一種“無(wú)字書(shū)”，它更像是“教學(xué)大綱”或者說(shuō)是一本開(kāi)放式的“課本”，為孩子們留下了更多的自主學(xué)習(xí)和想象的空間。

玩具和游戲材料都是孩子們最好的“課本”，他們有著不同于小學(xué)生文字教材的特點(diǎn)。文字教材展現(xiàn)給學(xué)生的通常都是些已經(jīng)確定的事實(shí)和知識(shí)，而玩具和游戲材料則更多的是一種“無(wú)字書(shū)”，它更像是“教學(xué)大綱”或者說(shuō)是一本開(kāi)放式的“課本”，為孩子們留下了更多的自主學(xué)習(xí)和想象的空間。

叁

教學(xué)策略應(yīng)該以玩具為中介

玩具雖然是可以為孩子們的學(xué)習(xí)提供真實(shí)化的、可操作的、具體的、形象的物質(zhì)媒介，但是成人的支持和幫助必不可少，在成人的幫助下幼兒能更快的學(xué)習(xí)和理解玩具中所包含的概念和技能。這樣就不得不提到支架式教學(xué)，在它的基本原理的基礎(chǔ)上，教師可采用和幼兒一起做游戲的方法，由易到難、循序漸進(jìn)的提供上升支架來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

以玩具為中介的支架式教學(xué)的基本過(guò)程包括：分析玩具所蘊(yùn)含的概念或任務(wù)；確定搭設(shè)支架的計(jì)劃或步驟；成人引導(dǎo)下的幼兒的積極探索；關(guān)注和分析幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；確定介入的必要性和可能性。

然而僅僅為幼兒提供玩具和游戲材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究玩具，關(guān)注幼兒的游戲，研究他們的玩法，為每個(gè)幼兒提供適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的指導(dǎo)和幫助。